Начнем с того, что нет математического и нематематического склада ума
Во-вторых, есть критерии, я не специалист, я всего лишь мама, мои знания лишь эмпирические, так вот, если у ребенка нет проблем с опорно-двигательным аппаратом, то он должен уметь ходить, бегать и прыгать. У него уже должны быть некоторые знания и навыки, умение держать ручку, например, должны быть понятия об окружающем мире - времена года, растения, животные и т.п. Если ребенок этого не знает - то он да, недоразвит. А уж почему он недоразвит - потому что, простите, дебил или просто с ним абсолютно никто не занимался, это уже другое дело.
Давай не будем про навешивания ярлыков и шаблонов, сейчас этим совершенно никто не занимается.
А понимание, что "часть - не целое" весьма полезно для ребенка хотя бы тем, чтобы он не кромсал кошек и не бил чашки, исходя из того, что "вот была одна кошка, теперь их две, была одна чашка, теперь их две". Если ему до сих пор этого никто не объяснил, объяснят. Про то, что это повлияет на поступление, я пошутила
Да и математически твой подход тоже не верен. Помню, в каком-то классе нам объясняли, что арифметические действия можно производить над однородными (что ли?) предметами, т. е. нельзя складывать апельсины и колбасу и вычитать собак из груш. Разрезание яблока превращает его в другой предмет - часть яблока. Т. е. мы опять возвращаемся к пониманию, что часть не есть целое.
Прям как про белого бычка
Если заменить яблоки на стаканы и ты скажешь, что на столе три стакана, то я - пас
Больше ничего не скажу, ибо уже все сказала
Знаешь, ты мне напоминаешь персонажа из Матрицы (не помню, как его зовут), оператора - он смотрит на символы и говорит - я вижу блондинку в красном, красивую машину и т. п.
